B2I

Ces critéres sont utilisé par les corecteurs du B2i , aussi dit vos profs adorés .


DOCUMENT D'APPUI B2I


domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail

C.1.1 : Je sais m'identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification
Si l'élève ne s'est pas identifié, il n'aura accès au mieux qu'aux ressources du poste de travail. Mettre fin à une identification, en utilisant la fonction de déconnexion, évite à un tiers d'utiliser un environnement personnalisé et/ou des informations personnelles à ses fins.
Conditions pour l'évaluation
Les modes d'identification et de déconnexion varient d'un environnement à l'autre.
Il convient donc d'évaluer la façon dont l'élève met fin à une connexion (sur du matériel ou sur un site) plutôt que la façon de se connecter. On pourra pour cela observer l'état du poste de travail de l'élève lorsque celui-ci l'a quitté.

C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail
Dans cet item, l'autonomie de l'élève est en jeu.
Il doit être capable d'ouvrir un document ou un logiciel, en le retrouvant dans son espace de travail.
Pistes d'activités
Toute activité faisant appel à des applications et/ou des documents présents dans l'environnement de l'élève...
Conditions pour l'évaluation
Quand les élèves sont placés en situation d'utiliser plusieurs logiciels et documents numériques, on pourra valider cet item pour ceux qui accèdent aux programmes et aux documents sans aide.

C.1.3 :Je sais organiser mes espaces de stockage
Si à l'école on demande à l'élève de savoir retrouver ses fichiers, au collège il lui sera demandé de savoir utiliser un classement en arborescence et de créer des dossiers en suivant les consignes de l'enseignant.
Pistes d'activités
Tout projet nécessitant le stockage de données numériques (écriture collective d'une page de journal ou d'un compte rendu de sortie, compilation de relevés d'expérience ou d'autres informations en vue de leur traitement...) fournit l'occasion de créer un dossier spécifique dans le dossier de la classe, et d'organiser dans ce dossier des sous-dossiers dotés de noms explicites.
Conditions pour l'évaluation
On recherchera à évaluer l'usage de différents espaces de stockage plutôt que la capacité à structurer ceux-ci. C'est au lycée que l'on demandera à l'élève de proposer ces structurations.

C.1.4 : Je sais lire les propriétés d'un fichier : nom, format, taille, dates de création et de dernière modification
La capacité à faire apparaître et à lire les propriétés d'un fichier est importante pour faciliter la recherche de documents, ou leur utilisation dans un contexte d'usage donné (par exemple pour tenir compte de la taille des fichiers images destinés à être incorporés ou envoyés par messagerie).
Pistes d'activités
On développe et on vérifie cette compétence en variant les consignes quand l'élève est en situation de chercher un document numérique : « prendre la version mise à jour hier », ou « insérer une image de moins de 100 Ko »...
Conditions pour l'évaluation
L'item peut être validé quand l'élève montre qu'il sait répondre à ces demandes

C.1.5 : Je sais paramétrer l'impression (prévisualisation, quantité, partie de documents...)
On peut imprimer un document en cliquant sur un bouton ou en accédant au menu qui permet de n'imprimer que ce qui est nécessaire pour le travail en cours. L'impression d'une partie de document trouvé sur l'Internet en est un bon exemple.
Plus généralement, il s'agit pour l'élève de savoir qu'un périphérique se paramètre avant son usage
Pistes d'activités
L'enseignant peut être amené à mettre en place des activités prévoyant l'impression d'un document par l'élève en classe. Il est donc souhaitable, quand l'occasion se présente, de proposer cette tâche à un élève qui n'a pas fait encore valider cette compétence. Cet item peut aussi être validé sur observation par les professeurs documentalistes qui
donnent aux élèves la possibilité d'imprimer le fruit de leurs recherches documentaires.
Conditions pour l'évaluation
L'item peut être validé par l'observation de l'élève mais également si un élève peut expliquer pourquoi et comment il a, par exemple, imprimé chez lui son travail en mode brouillon ou en mettant deux pages par feuille, etc.


C.1.6 : Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut (lieu d'enregistrement, format, imprimante...)
Il s'agit de s'affranchir des choix proposés par la machine (choix par défaut).
Par exemple : enregistrer une image dans un autre format, enregistrer un document sur sa clé USB pour l'utiliser à domicile.
Conditions pour l'évaluation
Toutes les activités mettant en œuvre une production ou une simple récupération de documents peuvent permettre de valider cette compétence, notamment pour les élèves qui sauront décrire les choix opérés.

domaine 2 : Adopter une attitude responsable

C.2.1 : Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d'usage des TIC et la procédure d'alerte de mon établissement
La charte d'usage des TIC, indispensable dans un milieu éducatif, précise les conditions d'utilisation des services et du matériel. Elle a pour principal objectif de sensibiliser, de protéger et de responsabiliser les élèves.
La charte doit être expliquée aux élèves tout au long de leur scolarité au collège et on doit veiller à ce qu'ils la comprennent, en acceptent la nécessité et l'appliquent. Le vécu de l'élève et ses connaissances sont nécessaires pour y donner du sens.
La procédure d'alerte en cas d'incident de filtrage des sites internet doit aussi leur être présentée (ces incidents doivent être signalés au service académique en charge de la sécurité, via le chef d'établissement).
Pistes d'activités
Une charte peut être composée et écrite en présence des jeunes. En classant eux-mêmes ce qui est autorisé et ce qui est interdit, leurs droits et leurs devoirs, ils s'approprient son contenu. Le travail d'appropriation de la charte peut être réalisé notamment durant l'heure de vie de classe, en éducation civique...
Conditions pour l'évaluation
L'item sera validé si l'élève fait référence, oralement lors d'exposés ou dans un rapport annexé à sa production, aux éléments de la charte d'usage qu'il a mis en œuvre.

C.2.2 : Je protège ma vie privée en ne donnant sur Internet des renseignements me concernant qu'avec l'accord de mon responsable légal
Certaines pratiques pédagogiques nécessitent l'inscription des élèves à un site ou à un service web. Ce type d'inscription ne peut se faire qu'avec l'autorisation du représentant légal. D'autre part, lors de toute navigation, les élèves peuvent être confrontés à une demande d'informations personnelles (sur des forums, par l'intermédiaire de formulaires...).
Fournir ces informations peut entraîner des risques (courriers non désirés, atteinte à la vie privée, sollicitations...).
Les élèves doivent prendre conscience de la nécessité d'une certaine prudence et avoir le réflexe de se faire conseiller par un adulte faisant partie de la communauté éducative.
Conditions pour l'évaluation
Cet item peut être validé pour l'élève qui aura montré, lors de la participation à des forums, échanges, listes de diffusion, blogs, qu'il a maîtrisé et limité la diffusion des informations privées.
L'élève pourra aussi faire la preuve de son attitude réfléchie au cours de débats, d'échanges, ou dans ses déclarations. Ces échanges peuvent avoir lieu par exemple durant l'heure de vie de classe, ou en éducation civique...

C.2.3 : Lorsque j'utilise ou transmets des documents, je vérifie que j'en ai le droit
Il n'est pas toujours facile de distinguer les utilisations permises de celles qui nécessitent une demande d'autorisation.
Au collège, l'objectif de cet item est de vérifier que l'élève s'interroge sur les droits liés aux documents (textes, images, sons, films...) qu'il souhaite utiliser ou diffuser, et qu'il adopte une attitude appropriée.
Pistes d'activités
Utiliser, lors de recherches documentaires collectives, des sites internet offrant des œuvres réutilisables et spécifiant leurs conditions d'utilisation.
Citer systématiquement les sources lors d'une production.
Conditions pour l'évaluation
Toutes productions ou diffusions associant des ressources extérieures à l'activité peuvent donner lieu à la validation de cet item.

C.2.4 : Je m'interroge sur les résultats des traitements informatiques (calcul, représentation graphique, correcteur...)
Le traitement informatique se fait à partir de données et d'un algorithme (suite organisée de calculs). L'un ou l'autre de ces éléments peut être mal choisi ou mal saisi, et induire des résultats ou des représentations erronés. L'élève doit


prendre l'habitude de solliciter ses connaissances pour apprécier ces résultats.
Conditions pour l'évaluation
L'item peut être validé pour tout élève qui met en œuvre des stratégies afin de déceler d'éventuelles erreurs dans les traitements informatiques (résultat d'un calcul, validité d'un graphique, d'une correction orthographique, d'une traduction automatique...).

C.2.5 : J'applique des règles de prudence contre les risques de malveillance (virus, spam...)
L'utilisation d'Internet peut entraîner des risques pour l'élève, pour ses données ou pour le matériel. Appliquer des règles élémentaires de prudence est nécessaire.
Conditions pour l'évaluation
L'item peut être validé pour tout élève qui respecte la bonne utilisation des mots de passe, détruit les messages et les fichiers douteux, qui veille à mettre à jour et utiliser les antivirus, et/ou évite les pratiques susceptibles de lui occasionner des courriers indésirables.

C.2.6 : Je sécurise mes données (gestion des mots de passe, fermeture de session, sauvegarde)
Conditions pour l'évaluation
Cet item pourra être validé pour tout élève qui a acquis l'habitude de sécuriser ses données. Cette validation peut se faire par exemple par concertation de l'équipe pédagogique à la fin d'une année scolaire.

C.2.7 : Je mets mes compétences informatiques au service d'une production collective
Certains élèves acquièrent des compétences informatiques plus vite que d'autres. Il s'agit de valoriser ce que l'élève sait faire et de l'inciter à mettre ces compétences au service du groupe.
Pistes d'activités
Cette attitude peut être constatée lors de travaux collectifs autour de projets (tels que projets d'action culturelle, réalisation d'un journal...), lors des itinéraires de découverte, de recherches documentaires ou autres travaux pratiques (travail en binôme).

domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

C.3.1 : Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes, paginer automatiquement
À l'école on s'est assuré que l'élève est capable de « modifier la mise en forme d'un paragraphe ».
On vise ici une mise en forme cohérente de l'ensemble d'un document texte.
La pagination est un élément simple de mise en forme, mais on veillera à ce qu'elle soit effectuée de manière à rester valable quelles que soient les modifications apportées ensuite au document (que se passe-t-il s'il devient plus long ?)
Pistes d'activités
L'initiation au traitement de texte est recommandée notamment dans les programmes de français, mais tout document textuel produit par un élève en classe, et à l'occasion d'un projet pluridisciplinaire, permet de mettre en œuvre cette compétence.
Conditions pour l'évaluation
Cette caractéristique devra être vérifiée sur le document lui-même, ou décrite par l'élève.

C.3.2 : Je sais utiliser l'outil de recherche et de remplacement dans un document
Dans la continuité de la compétence E.3.4 du B2i école, où l'élève utilise les outils d'édition (copier, coller, glisser...), on s'attache ici à développer des compétences opérationnelles qui permettent de modifier facilement un texte.
Pistes d'activités
Ces fonctions peuvent être utilisées, non seulement dans la modification de textes longs, mais aussi dans l'analyse de tableaux complexes. On peut aussi familiariser les élèves avec la fonction « rechercher » quand ils consultent des pages web.
Conditions pour l'évaluation
Cette compétence sera essentiellement attestée sur la déclaration de l'élève étayée d'un exemple.

C.3.3 : Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo...)
Dans le B2i école, on s'est assuré que l'élève sait regrouper deux éléments de format différent, préparés par l'enseignant (item E.3.5).
Dans le B2i collège, l'élève doit pouvoir produire un document multimédia avec des éléments de natures différentes.
Pistes d'activités
Le compte rendu d'une sortie, d'un voyage, du stage de découverte professionnelle, sont des occasions de préparer


des documents multimédias, qui peuvent prendre plusieurs formes :
un rapport avec du texte, des images, des tableaux... ;
un diaporama : texte, images, tableaux, son, vidéo... ;
une publication : texte, images, tableaux, son, vidéo...
Conditions pour l'évaluation
On validera cet item même si le résultat est imparfait : c'est au niveau lycée que la qualité du document produit sera prise en compte (item L.3.1 : « Je sais créer et modifier un document numérique composite transportable et publiable »).

C.3.4 : Je sais créer, modifier une feuille de calcul, insérer une formule
L'utilisation du tableur apparaît au niveau collège. La création d'une feuille de calcul doit correspondre à des usages simples. L'élève doit être capable de la réaliser selon des consignes indiquées par l'enseignant, et d'y apporter des modifications telles qu'ajout, suppression de lignes ou fusion de cellules. Il doit savoir y insérer une formule, pour un calcul courant tel que pourcentage ou moyenne.
Pistes d'activités
La réalisation de feuilles de calcul numérique est préconisée dans les programmes de technologie et de mathématiques. Les relevés d'observations conduites en sciences expérimentales, et les études statistiques réalisées par exemple en histoire-géographie sont également des occasions de créer ou de compléter des tableaux.
Conditions pour l'évaluation
Cet item peut être évalué en même temps que le C.2.4 : « Je m'interroge sur les résultats des traitements informatiques ».

C.3.5 : Je sais réaliser un graphique de type donné
Dans la continuité de l'utilisation du tableur, le grapheur facilite l'analyse de données numériques.
On ne visera que le niveau élémentaire de son utilisation.
Pistes d'activités
La réalisation de graphiques est préconisée dans les programmes de technologie et de mathématiques. Les relevés d'observations conduites en SVT ou en sciences physiques, et les études statistiques réalisées par exemple en histoire-géographie, sont également des occasions de créer des représentations graphiques.
Conditions pour l'évaluation
L'élève doit être capable de réaliser un graphique selon des consignes indiquées par l'enseignant.
Cette compétence peut être évaluée en même temps que la C.2.4.

C.3.6 : Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites
L'objectif est de s'assurer que l'élève différencie une situation simulée ou modélisée d'une situation réelle.
Un modèle est une représentation simplifiée de la réalité. Il est basé sur un ensemble de données numériques (valeurs, équations mathématiques...) fourni au logiciel. Celui-ci peut alors simuler le phénomène modélisé.
Les outils de simulation, couramment utilisés dans la société pour des projections à court, moyen ou long terme : prévisions météorologiques, climatiques ou géophysiques, études démographiques, conception d'objets... fournissent une aide à la compréhension des phénomènes et à la prise de décision.
Pistes d'activités
Ces outils peuvent être utilisés en sciences expérimentales (simulation de phénomènes biologiques, géologiques, chimiques ou physiques...), en géographie (logiciels de cartographie), en histoire (reconstitution de monuments ou de cités), en technologie (fabrication assistée par ordinateur), en géométrie.
Conditions pour l'évaluation
L'item sera validé pour les élèves ayant eu l'occasion d'utiliser un outil de simulation et qui sont conscients que le résultat de leur travail est lié aux données numériques et au modèle qui ont été fournies au logiciel.

C.3.7 : Je sais traiter un fichier image ou son à l'aide d'un logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétés élémentaires
Cet item vise une compétence opérationnelle qui prépare l'item du niveau lycée L 3.1 : « Je sais créer et modifier un document numérique composite transportable et publiable ».
En effet, certains fichiers image ou son ne peuvent pas être utilisés tels quels dans un document composite et en particulier pour une publication. Il est donc nécessaire de réduire certaines de ces propriétés comme la taille et le poids d'une image, le poids d'un fichier son...
Ces modifications doivent se faire de façon préalable à la création du document composite, avec des outils adaptés.
Pistes d'activités
L'enseignement des langues vivantes et l'éducation musicale fournissent l'occasion d'activités qui débouchent sur la

production d'un document sonore. Les programmes d'arts plastiques encouragent l'utilisation de logiciels de
traitement de l'image. Tout projet incluant la préparation d'un document multimédia (dans le cadre des itinéraires de découverte, d'un compte rendu de stage...) est également l'occasion de travailler ces savoir-faire.
Conditions pour l'évaluation
L'évaluation de ce savoir-faire peut se faire après l'activité de l'élève. Elle peut reposer sur la qualité d'un document produit par ce dernier ou par son analyse et les commentaires donnés.

domaine 4 : S'informer, se documenter

C.4.1 : Je sais rechercher des références de documents à l'aide du logiciel documentaire présent au CDI
Les CDI sont majoritairement équipés d'un logiciel documentaire. Ce logiciel n'est pas simplement destiné aux seuls documentalistes pour la gestion de leur fonds mais doit être un véritable outil de recherche des documents disponibles à partir du collège.
L'utilisation du logiciel documentaire doit permettre à l'élève de trouver des informations (indexation du contenu des documents) mais également des données sur les documents (données catalographiques et bibliographiques, localisation dans le fonds physique).
Pistes d'activités
On pourra privilégier les recherches faites dans le cadre d'un exposé, en autonomie, avec l'aide des enseignants documentalistes ou en séances collectives encadrées par un ou plusieurs enseignants.
Conditions pour l'évaluation
On pourra valider cet item lorsque l'élève est capable de trouver, de façon autonome, un document dans la base documentaire du collège.

C.4.2 : Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des favoris, gestion des affichages et de l'impression)
L'élève doit savoir gérer ses favoris ou marque-pages sur son poste de travail (ajout, suppression, modification, arborescence).
Il doit savoir régler les principales fonctions paramétrables d'un navigateur (zoom ou taille des caractères, impression d'une page ou d'une sélection après aperçu, choix de la page d'accueil, gestion de l'historique...)

C.4.3 : Je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire...)
Alors qu'à l'école les élèves consultent des sites web à partir d'une adresse fournie, au collège l'autonomie de recherche est plus grande. Moteurs de recherche et annuaires sont des outils qu'il faut connaître et qu'il faut savoir utiliser. L'usage des fonctions avancées sera évalué en lycée. On peut néanmoins envisager de sensibiliser les élèves à ces fonctions afin d'améliorer la pertinence des réponses recherchées.

C.4.4 : Je sais relever des éléments me permettant de connaître l'origine de l'information (auteur, date, source...)
Cet item vise au développement de l'esprit critique par l'évaluation rapide d'un document trouvé ou utilisé afin d'en déterminer la pertinence.
Conditions pour l'évaluation
Dans l'évaluation de cette compétence, on se contentera de repérer si l'élève retrouve des éléments qui permettent de situer un document par rapport à son contexte (l'auteur, le site d'origine, la date de mise en ligne...).

C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix)
Après avoir repéré des éléments permettant de donner une confiance ou d'établir une pertinence, l'élève doit savoir sélectionner une information et donner les raisons de son choix.
Conditions pour l'évaluation
L'évaluation peut être faite en donnant l'occasion à l'élève qui a effectué une sélection dans les résultats d'une recherche de justifier sa démarche. Cette justification peut être exprimée notamment au cours de recherches accompagnées.

domaine 5 : Communiquer, échanger

C.5.1 : Lorsque j'envoie ou publie des informations, je réfléchis aux lecteurs possibles, en fonction de l'outil utilisé
À l'école, on aborde la communication autour du message (courrier électronique, messagerie instantanée, forum...).


Au collège, cette notion est plus large. La publication d'informations entre dans ce cadre (site web, blog ou CMS en
sont des exemples).
Outre l'approche pratique, il convient d'éclairer les élèves sur les destinataires ou lecteurs possibles du message. Ainsi, on abordera les notions de communication privée et publique.
Le traitement de cet item est donc à associer au traitement du domaine 2.
Pistes d'activités
L'utilisation de la messagerie, d'un forum, de CMS (logiciels de gestion de contenus) comme SPIP, EVA, GUPPY ou ZWOOK ou encore la participation à un wiki, la création de blogs sont autant de situations où le professeur peut aborder les trois notions :
communication instantanée ou différée,
public connu ou inconnu,
communication privée ou publique.
Conditions pour l'évaluation
À l'occasion d'une activité donnant lieu à l'envoi ou à la publication d'une information, l'élève doit pouvoir citer les lecteurs possibles. Cet échange entre le professeur et l'élève peut se faire sur des pratiques extérieures à la classe.

C.5.2 : Je sais ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication
Les items C.5.2 et C.5.3 concernent les cas où un message s'accompagne d'un document. Dans le cas présent, il s'agit simplement de savoir repérer et de récupérer un document joint à un message ou à une publication.
Pistes d'activités
Les CMS cités dans l'item précédent peuvent recevoir des pièces jointes. Leur utilisation peut s'apparenter à l'usage de la messagerie (téléchargement).
L'usage de cahier de textes en ligne contribue au développement de cette compétence.
Conditions pour l'évaluation
L'item sera considéré comme acquis si l'élève a montré qu'il était capable de repérer une pièce jointe dans un message ou une publication et qu'il l'aura enregistrée dans son espace de stockage. L'évaluation peut donc se faire si un travail nécessitant un téléchargement a été réalisé.

C.5.3 : Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint
Dans cette compétence, l'élève doit savoir ajouter un document à un message. La maîtrise des espaces de stockage est un préalable à ces deux compétences (C.5.2 et C.5.3).
Pistes d'activités
Lorsqu'un élève utilise le courrier électronique pour envoyer une production, ou participe à une publication incluant des objets (images ou sons) par l'intermédiaire d'un CMS, le téléchargement des objets (du poste de travail vers la plate-forme) est alors nécessaire.
Conditions pour l'évaluation
L'item sera considéré comme acquis si élève a montré qu'il est capable de parcourir un espace de stockage pour joindre un fichier à un message ou à une publication, et d'envoyer ce message. L'évaluation ne prend pas en compte l'adéquation de la pièce jointe (la pertinence du choix de fichier sera évaluée au lycée, item L.5.3).

C.5.4 : Je sais utiliser un carnet d'adresses ou un annuaire pour choisir un destinataire
Les logiciels de messagerie offrent un carnet d'adresses électroniques. Avec le développement des espaces numériques de travail, l'élève va disposer d'autres outils de communication, et souvent d'un annuaire des membres de la communauté utilisant cet environnement. Il convient d'en comprendre son utilisation. Un élève qui utilise son agenda téléphonique pour appeler un correspondant ou pour envoyer un « texto » ou « sms » possède cette compétence.
Pistes d'activités
Toute situation amenant l'élève à utiliser le courrier électronique pour communiquer régulièrement avec certaines personnes. Ces situations peuvent être liées à la pédagogie (travail à distance avec les enseignants, avec des correspondants étrangers, avec des partenaires pour préparer un évènement ou un stage...), ou aux activités extra-scolaires (association, club...).
Conditions pour l'évaluation
L'item sera considéré comme acquis si l'élève sait, pour envoyer un message écrit, choisir un destinataire dans une liste fournie par le carnet d'adresses ou l'annuaire électronique.